Студенты, у которых имеется даже один необыкновенный преподаватель между четвертыми и восьмыми классами, более возможно, будут ходить в школу и получить больше денег позднее в жизни, согласно новому изучению, проанализировавшему эти больше чем по миллиону студентов. “Эта работа воображает более прочные свидетельства, что учителя вправду имеют значение долговременные и что мы можем идентифицировать, кто добрые преподаватели”, говорит экономист Радж Четти из Гарвардского университета, не вовлеченный в изучение.Добрые преподаватели создают успешных студентов. Молитва целесообразна, но было тяжело установить с научной точки зрения, говорит экономист Гэри Чемберлен из Гарвардского университета. В новом анализе Чемберлен применял эти больше чем из 800 школ в единственном громадном муниципальном районе в Соединенных Штатах. (Город и вся личная информация на учителях и студентах сохраняються в тайне так, чтобы никто не мог быть идентифицирован.) Набор данных, охвативший 1988 – 2009, включенную данные о экзаменационных отметках и назначениях класса в сортах четыре – восемь, и — для тех, кто получал образование начальной школе в начале того диапазона — более позднее их колледжа доход и присутствие студентов в 28 лет.
Другие исследователи, включая Четти, ранее применяли тот же набор данных, чтобы прийти к заключению, что уровень качества преподавателя оказывало влияние на экзаменационные отметки студентов и что те экзаменационные отметки имели возможность тогда угадать доход колледжа и присутствие студентов во взрослую судьбу. Но Чемберлен желал применить разный математический подход, чтобы проверить результаты и задать второй вопрос: преподавателя имеют эффект на эти долговременные результаты вне их влияния на экзаменационные отметки?
Так, он развил новую модель для сравнения разных классов в тех же школьных и разных классах, которыми руководит тот же преподаватель.В то время как Чемберлен произвел подсчеты, он отыскал, что кое-какие учителя последовательно создавали студентов, продолжавших в колледж и что результат преподавателей был еще более сильным, чем легко их влияние на экзаменационные отметки.
В случае если преподавателям дают качественный рейтинг, базируемый лишь на итогах опробований их студентов, необыкновенный качественный преподаватель увеличивает возможности студента присутствия колледжа меньше чем четвертью процента. Но в случае если рейтинг преподавателя вместо этого на базе долговременных данных, отличный преподаватель отправляет практически на 1% больше студентов в колледж.Различие между двумя занимающими место сценариями, Чемберлен говорит, происходит, возможно, из-за показателей преподавателя, не отраженных в очках стандартизированного теста; они дают студентам непроверенные навыки, помогающие им процветать.
Как другие изучения, работа Чемберлена отыскала, что преподаватели имели эффект на ежегодный доход в 28 лет — повышение колебалось примерно 1%. В течение продолжительного времени те числа складывают — с позиций достигнутого результата, что единственный преподаватель имеет по его либо ее карьере, и с позиций достигнутого результата многих добрых — либо не хорошо — учителя подряд на студенте.“Это – дополнительные доказательства тот, преподаватели имеют значение”, говорит Чемберлен. “И мы становимся ближе к выяснению, каковы компоненты качества преподавателя”.Изучение, изданное сейчас в Продолжениях Национальной академии наук, не имеет данных для копания глубже в том, каковы эти компоненты, говорит он.
Но будущая работа имела возможность постараться ответить, по какой причине преподаватели оказывают такое долгое влияние методом рассмотрения вторых способов измерить уровень качества преподавателя, такое как оценки. И исследователи все еще пробуют выяснить, может ли часть очевидного действия преподавателей вместо этого быть растолкована вторыми социально-экономическими качествами студентов, такими как образовательный уровень их родителей.“Проблема заключается в том, что студенты не назначены непоследовательно на преподавателей”, говорит Четти.
Кое-какие преподаватели имели возможность бы много раз назначаться больше детей, испытавших затруднения в прошлом, в то время как другие имели возможность бы взять классы, полные детей с родителями, высоко вовлеченными в их детское образование и просящими, чтобы преподаватель, сообщил он. “В тех случаях Вы планируете видеть громадные различия в итогах, не имеющих никакого отношения к преподавателям”.Сейчас Чемберлен не ожидает, что новые числа будут оказывать влияние на политику по тому, как оценены учителя.
Но он сохраняет надежду, что результаты заставляют вторых трудиться к изучению, что заставляет доброго преподавателя иметь такие долгие последствия. “Кое-какие школьные округа интересуются применением этих измерений значения преподавателя для принятия ответов персонала о продвижениях и найме”, говорит Чемберлен. “Но мы все еще должны придавить совершенно верно, какие заметные вещи об преподаватель имеют значение для их достигнутых результатов на студентов”.